建構愉快學習的四項建議
給他們選擇家課的權利
我說的選擇，是允許學生自行在老師所設的範疇內選擇家課。很多時候，我們因為「同步教學」的關係，而給學生同樣的家課。學生經常在無可選擇的情況下完成老師指派的家課。哪管是功課的份量很少，但經年如此，便產生了對功課的厭倦感，這厭倦感大大影響上課的心情。假若老師在設定功課時，分設多份，其一為極容易版本，唯份量較多；其二為能力轉移版本，份量一般；其三為要動腦思考版本，不多於兩題。老師允許同學們在這三份分家課中，選擇自己的家課。學生雖然還是要做家課，但因為那是自己選擇的家課，其抗拒情緒必定遠低於老師指派的「定食」，低抗拒的情緒，是愉快學習的基石。
告訴學生「一山還有一山低」
教育市場化後，惡性競爭進入校園，老師承受的壓力不比學生低。學生的成績，成為老師的「業績」。為提升「業績」，老師會因應情況，對學生施壓。結果是兩敗俱傷，就算成績有所提升，也是慘勝，因為學生可能會厭學。若學生厭學，他們哪會愉快學習呢？不愉快學習背後是痛苦。逼迫是沒有效能的，安慰才有效益，所以，學生的表現不理想時，你該對他們說：「不用難過，一山還有一山低，比你差的人多着呢。」說這話的目的，不是放棄，而是接受——接受學生現在的情況，當學生感受到你接受現在的他們時，他們上課便沒有壓力，想到自己「不是最低的山」，學習一定會愉快。
積極談論老師的工作
學生和老師都一樣，每天上課後總會精疲力竭，這是正常的。假若我們在正常上課時間內，偶然抽少許時間，和學生談論你教學工作的喜與樂、困與憂，也讓學生說說上學的苦水，這除了可讓學生盡訴心中情外，也讓他們明白老師在工作時所遇到難題。他們明白你的苦困，或會引發起他們對你的認受與同情，師生的關係融為一體，進而共同建立「不以己悲」，共同享受每一天，這不是有利於學與教嗎？
讓他們不時做點喜歡的事情
現今的學生，對於老師的口頭讚賞與鼓勵，雖未至於麻木，但口頭讚賞與鼓勵的效果，並不如專家所說的那麼有效。就如學生在課堂上打機，你請他把手機關掉，那一刻，他雖然把手機關掉，並且得到你的讚賞，但他心目中的「被打壓」，給他的感覺是不愉快的。為何我們不乾脆的在適當的時候給他們一點時間去放鬆，做自己喜歡的事情？假若在學習的過程中，同學們有這麼一點的空間，做自己喜歡做的事，對他們來說，學校再也不是死氣沉沉，令人鬱悶的古堡了。
教育當局，推行「愉快學習」多年，聚焦於老師改變教學模式及學生的學習模式，卻從沒有從學生的感受着眼。古希臘洛普丁的一句名言：心靈如果不美，也就看不見美。同樣，沒有愉快的的心情，也就沒有愉快的學習。同學每天從早上8時開始便處身校園，直至下午3時30分放學為止，這六個多小時的緊湊學習，若沒有愉快的心情，哪來愉快學習？看來師訓的課程發展，除了加入如何建構學生的抗逆能力外，也要加入如何建構學生的愉快心情。